Lola_sevillana’s Blog











{mayo 2, 2009}   TEMA 8

                                                                     ESQUEMA

1.¿Por qué evaluar? -Mucho más que medir  el rendimiento de los alumnos.

2.¿ cuando hay que evaluar?

Fases:
-inicial
-formativa
-sumativa

3.concepciones sobre evaluación.

 -Transferir informacion.
 -Encontrar estrategias
 -Procesos de aprendizajes de los alumnos.
 – Capacidad para buscar de forma selectiva.

4.¿ Qué evaluamos?

 a) Lo que no hacer
  b) Fundamentar nuestros criterios de evaluacion.
   
5.El tema del “gusto” y la calidad estetica al evaluar.
 

6.¿Qué evaluamos?

a) Datos,
b) hechos,
c) conceptos,
d) procedimientos,
e) actitudes,
 f) creatividad.

7. Dos maneras de evaluar.

a)Evaluando instrumentos puntuales:
 -Sus obras son importantes:
-Reivindicar el papel del lenguaje, oral y escrito , en E.A.
b)Instrumentos que recogen un proceso.
c)Diversos tipos de pruebas para medir capacidades y aspectos distintos.

8) Procedimiento de evaluacion reproductivos versus investigativos/ de reconstruccion.

-Pruebas con relevancia cognitiva:
   -Reconstruccion del conocimiento.
   -Trabajan con narrativas.
   -De investigacion.
   -Proyectos de trabajo.

9)Otros modelos de evaluar.

  – Auto evaluarse.
    Maneras de participar:
    -La auto evaluacion
    -Evaluacion conjunta
    -En grupo.
    -Triangulacion: recoger informacion desde diferentes puntos de vista.

10) Alumno decide no seguir un trabajjo y abandonarlo.

  -¿Fracaso o éxito educativo?

11) Alumno como individuo 

                                                           DESARROLLO COMPLETO

La evaluacion es uno de los aspectos mas importantes del proceso educativo.

1.¿Por qué evaluar?


 -Mucho más que medir  el rendimiento de los alumnos, sirve para mejorar ,adaptando y cambiando.
    Informar al alumno para que sepa como va su aprendizaje.
    orientarle de como mejorar.
    enseñarle a autoevaluarse.
    para que posteriormente emita una calificación.
La evaluacion hay que ir cambiandolo y actualizandolo

2.¿ cuando hay que evaluar?

Fases:
-inicial: nos permite saber los conocimientos previos del alumno.Nos hace ver sobre el modo de aprender del alumno.
Sirve para ver por donde están. Permite ver los errores de los alumnos.
Una buena evaluacion inicial nos ayuda a evitar crear unos conceptos erroneos y ayudan a adaptarnos a la realidad del aula.
El error típo es pensar que el dibujo es algo ” con lo que se nace”·
-formativa: para entender, corregir y mejorar.Sacar todo a la luz , sus relaciones , progresos, actividades. Ayuda a los alumnos en su aprendizaje.
-sumativa: si han logrado los resultados esperados.resumen de lo que ha hecho el alumno en todo el curso.Se materializa con una calificacion.

3.concepciones sobre evaluación.

Aprender no es igual a repetir.
 -Transferir informacion.No sirve de nada aprender de memoria algo de historia si luego no lo comprendo o no lo utilizo para nada.
 -Encontrar estrategias. Hay que saber hacer , plantear problemas y resolverlos.
Es necesario aprendera hacer cosas nuevas y a plantear cuestiones nuevas.
 -Procesos de aprendizajes de los alumnos. Es igual de importante el resultado como el proceso de como ha aprendido. Nos encontramos en un mundo el cual va cambiando por dia por lo que lo que no podemos enseñarles hoy a resolver unos determinados problemas o cuestiones pero si podemos enseñarles a ser capaces de aprender solos.
 – Capacidad para buscar de forma selectiva. Los niños deben aprender a aprender. Deben aprender a hacer las cosas bien.
Cada vez es mas importantes saber  donde y cómo buscar la informacion necesaria para tener el conocimiento relevante.
Estos 4 conceptos debemos tenerlos presentes siempre.

4.¿ Qué evaluamos?

 a) Lo que no hacer  

Muchas veces nos dejamos llevar mas por nuestras opiniones y gustos que por nuestro criterio y esto es un error que se comete mucho en la educación.A la hora de evaluar debemos tener en mente que

todos los alumnos son

iguales y no dejarnos guiar por si nos cae bien o no.

Cuando calificamos no estamos dando una calificacion definitiva sino que podrá modificarse segun los cambios que se vayan produciendo.

Tampoco lo usaremos como medio de extorsion, de venganza, de castigo o humillacion hacia el alumno.

Y un error tambien muy frecuente en la enseñanza son las comparaciones entre alumnos, debemos descartarlo y tener un criterio para cada uno.

Hay muchos casos como el de Einstein, Van Gogh que fueron malos alumnos de los que se pensaban que eran unos vagos y retrasados que despues fueron grandes personas. Con todo esto quiero decir  que no hay que calificar a las personas ni la evaluacion es un juicio definitivo, hay que confiar en los alumnos y en sus progresos.

Debemos tomarnos la evaluacion como medio de mejora.
La mision de la evaluacion es ayudar al alumno a mejorar.
El deber de un buen profesor es decirle al alumno cómo hacer las cosas, cómo mejorar, dónde se estaban equivocando, que les pusieran ejemplos de cosas bien hechas.
Por lo tanto deberemos evitar hacer juicios generales a partir de datos excesivamente particulares.
  
b) Fundamentar nuestros criterios de evaluacion.
Lo principal es saber realmente qué queremos que los alumnos aprendan, despues podremos establecer los criterios de evaluacion oportunos.
Pero antes de esto debemos especificar cuales son las competencias y los objetivos que queremos alcanzar.
¿qué criterios podemor usar?
        -Diseño Curricular Base (DCB)
          Suelen ser muy generales  y abiertos a la interpretacion. Es preciso adaptarlos a la realidad actual. Y habria que completarlos con otros criterios generales.
        -Los que vienen en la ley.
        -completarlos y adaptarlos a nuestros alumnos y contextos.
        -Tambieno con las indicaciones sobre evaluacion que nos dan los especialistas en la materia.
    -Relevancia de los distintos criterios de evaluacion.
Debemos tener claros nuestros criterios de evaluacion  y saber qué estamos evaluando y para qué , ya que si no cualquier trabajo o dibujo será iagualmente adecuado o inadecuado.
Los objetivos y criterios de evaluacion tienen que estar en consonancia con el nivel eduactivo, la edad, el contexto,etc
Tendremos que tener en cuentaque todos los alumnos no son iuguales y que algunos cumple los criterios previstos, y además aparte valorar el avance que estamos observando (y valorarselo al niño).

Deberemos priorizar unos criterios sobre otros.
Como por ejemplo en el caso de que los alumnos hagan dibujos para ilustrar conocimientos  sobre algo o para contar una historia, lo importante no será la tecnica sino los aspectos narrativos.
Los criterios que utilicemos tienen que ser flexibles y adaptarse a las distintas culturas y contextos de nuestros alumnos.

5.El tema del “gusto” y la calidad estetica al evaluar.

Como anteriormente ya hemos comentado que 

es un error  valorar segun

nuestros gustos personales o lo que conecta con nuestras opiniones, ya que

estamos aplicando mal los criterios de evaluacion, y es injusto.

Aunque sabemos que muchos aspectos son difisiles de valorar por eso es importante tener claros los objetivos y criterios de evaluacion.
Todos sabemos que los adultos nos guiamos a la hora de juzgar una obra por su calidad estética y pla´stica, pues esto podemos trabajarlos con los alumnos.Es importante que los alumnos sepan como valoran los adultos.
Tenemos que enseñar a los alumnos a valorar sus propias obras.

6.¿Qué evaluamos?
a) Los datos y los hechos, son necesarios pero no suficientes.
Las obras deben tener un comprension, un significado si no no sirve de nada.
Hay conocimiento que simplemente hay que saber como el abecederacio, la tabla de multipliocar,etc.
Evaluar es sencillo, aunque  probablemente por si solas no  aporten informacion necesaria.

c) conceptos, aislados no soin útiles.
No sirve simplemente con sabernos los datos aislados ya que no son útiles.Lo importantes es poder utilizar despues esos datos en la comprension e interpretacion de la realidad.

d) procedimientos, pruebas concretas y objetivas.
Aqui se pueden evaluar con pruebas concretas y objetivas aunque cuando el proceso se compli ya no es tan facil evaluar.
Evaluar no es sencillo y es facil caer en errores de evaluacion por lo que tenemos que tener claros esos criterios de evaluacion, establecer una jerarquía, establecer relaciones con otros aspectos educativos.
En educacion artisticas sabemos hacia donde queremos que los alumnos vayan ,pero no exactamente qué van a conseguir.
Hay unos criterios importantes como la tecnica y los procedimientos ,la busqueda y utilizacion de informacion,comunicacion ,utilizacion adecuada del lenguaje.

e) actitudes,perseverancia, interés,esfuerzo, solidaridad con compañeros,convivencia,etc.
Actitudes importantes como el analisis y comprension crítica de la realidad, actitud investigadora, y la mas conocidady a la vez compleja la creatividad.

f) creatividad,es imprescindible, capacidad para ser libre.
Favorece el pensamiento complejo y divergente, es una cualidad imprescindible en el mundo actual.
Hay autores que relacionan el ser creativo con la capacidad para ser libre.
Un criterio para evaluar la creatividad es: no hay que  confundir creatividad con originalidad.
Por ultimo nuestro deber como educadores es fomentar la creatividad a traves de actividades ,la busqueda de soluciones distintas,de lo complejo,etc.

7. Dos maneras de evaluar.
a)Evaluando instrumentos puntuales:examenes,cuestionarios,entrevistas,etc

 -Sus obras son importantes: aprenden a mirar, pensar y trabajar como productores de imagenes.Transfieren sus conocimientos a un nuevo objeto y enriquecen mucho su comprension.
La realizacion de sus propias obras tiene un valor lúdico y estético, desarrollan destrezas, habitos de orden, y aprenden diferentes maneras de expresarse y comunicarse , una excelente opcion de trabajar en la construccion de su identidad.
-Reivindicar el papel del lenguaje, oral y escrito , en E.A.
En E.A no se trata sólo de hacer trabajo manuales sino de trabajar comentarios, proyectos, investigacciones, exposiciones , tiene una gran importancia el uso del lenguaje. El lenguaje es imprescindible para el analisis ,contrate y reflexion crítica sobre imagenes y obras de arte.

b)Instrumentos que recogen un proceso.Evaluando procesos
Cuadernos del alumno o portafolios y cuadernos del profesor.
Para los alumnos podemos trabajar con blog donde no se limitan a repetir o copiar lo dicho o expuesto en clase sino que ellos toman un papel mas importante y es el de su opinion o sus propias investigaciones.
Tambien podemos trabajar con portafolios que nos refleja el aprendizaje global del alumno así como proyectos de trabajo en el cual los principales objetivos es el tema quese trabajarán los temas que mas interesen al alumnos y haciendo una invetigacion y una reflexion identitaria profunda y tambien se trabajará el trabajo en grupo.

c)Diversos tipos de pruebas para medir capacidades y aspectos distintos.
La mayoria de las pruebas cuando se usan aisladas conducen a errores, hay que establecer sistemas de evaluacion que no dependa de una habilidad concreta.
No debemos caer en este error ya que sólo mediriamos una determinada faceta del aprendizaje, el alumno se acostumbraria a trabajar de una determinada manera, y deofrmariamos el proceso de aprendizaje ya que el alumno entenderia que lo importante son las pruebas que se evaluan y no la metria en si misma.

8) Procedimiento de evaluacion reproductivos versus investigativos/ de reconstruccion.
 -Aprender un determinado procedimiento y repetirlo.
Es el ejemplo típico de copiar obras famosas como actividad.Estas actividades nos pueden ser útiles para: aprender procesos elementales como mezclar colores, para desarrollar destrezas, como base para otras pruebas mas complejas,etc Pero son preferibles pruebas con mayor relevancia cognitiva.
Pruebas en las que se vea implicado, temas que le afecten , que le planteen desafios, …con esto le encuentran sentido a las cosas y no se aburren.

-Pruebas con relevancia cognitiva:
   -Reconstruccion del conocimiento.
   -Trabajan con narrativas.
   -De investigacion.
   -Proyectos de trabajo.

9)Otros modelos de evaluar.
Otro modelo en el que el alumno puede participar. Esto es importante para el alumno ya que no siempre va a tener aa alguien que les diga lo que esta bien o esta mal por eso deben aprender a evaluar y enjuiciar por ellos mismos y con unos criterios.
    Maneras de participar:
    -La auto evaluacion
    -Evaluacion conjunta
    -En grupo.
    -Triangulacion:este proceso consiste en  recoger informacion desde diferentes puntos de vista y comparandolos.
Cuando los alumnos participan en el proceso de evaluacion es importante acordar cómo será tenida en cuenta su aportacion.
Aunque la decision final la tenga siempre el profesor el alumno participando se hace mas responsable de su trabajo y asume mejor los resultados. Y el docente tiene una informacion mucho mas amplia de lo que pasa en clase y el nivel.

10) Alumno decide no seguir un trabajo y abandonarlo.

  -¿Fracaso o éxito educativo?
cuando un alumno empieza un trabajo y decide desecharlo esto no significa un fracaso ya qeu a veces un proceso exige abandonar un ñparte del proyecto ,comprendiendo  como se aprende y qué es lo importante, por lo que está aprendiendo del aparente fracaso. Este abandono no es para iniciar un nuevoe ejercicio es decir para aprender de los errores anteriores haciendo e iniciando un nuevo trabajo. Pero tambien hay que animar al alumno para que sepoa acabar sus obras  ya que esto es parte del aprendizaje.

11) Alumno como individuo.
Hay que tener en cuanta que el alumno es una persona, un individuo, por tanto no debe ser tratado como una maquina.
Hay que tener en cuenta siempre las circunstancias que rodean al alumnos asi como problemas familiares,circunstancias del alumno, no solo las pruebas del aula.
Debemos sensibilizarnos con los alumnos hacia estos factores.
La evaluacion deberá estar presidido principalmente por el respeto al alumno y su trabajo.

                               ANÁLISIS  DE  LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
                                                                    TERCER CICLO

1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.
En este apartado falta una relacion  más directa con los intereses de los alumnos y su entorno en relacion con las arts plásticas y musicales. Llevar a cabo grupos de investigacion utilizando todos los medios disponibles( periodicos, revistas, internet, enciclopedias y libros)

•2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
Aqui podemos apreciar una participacion directa de los alumnos utilizando métodos lingüísticos, pero faltaría incluir debates sobre esos conocimientos adquiridos entre todos los miembros de la clase incluyendo, en menor medida, al profesor.

•3. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.
Aquí incluiría tambien unas medidas de autoevaluación en conjunto para que los alumnos sepan tener  un enfoque crítico ua la hora de dar calificaciones, para que sepan qué errores cometen en comun ,que fallos tienen ,ideas de otros compañero ,así como saber valorar el trabajo propio y el de los compañeros.

•4. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.
En este caso lo haría referente a cómo nos contruye.La idea principal trataría de representar las situaciones y las cosas que forman nuestra identidad y nos contruye tal y como somos y no de otra manera

•5. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.
En este punto matizaría que los trabajos se harían en grupo para saber convivir, adptarnos a los compañeros, llegar a acuerdos y ser capaces de trabajar en grupo.

•6. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Este tipo de trabajos para unos alumnos del tercer ciclo está bien pero desarrollaria mejor una actividad en la que buscaramos información sobre las imagenes sobre un tema específico ,como por ejemplo el machismo, imágenes que ocultan un doble sentido, que nos marcan unas pautas y unas ideología.
Esto les haría mirar de otra manera, les haría reflexionar y buscar preguntas complejas.

 

                                                                                                              WEBGRAFÍA

tema_8_primaria.-_LA_EVALUACION_en_EA_8
Educacion_Artitica_en_la_LOE._Competencias

                                       CONCLUSIÓN: REVISIÓN GENERAL

Una conclusión final sobre una asignatura tan completa como ha sido ésta es difícil pero se podría decir que más bien ha sido una asignatura que me ha sorprendido bastante.
En el colegio y en el instituto estamos acostumbrados a que cuando se dice plática o educación artística sólo pensemos en trabajos manuales y en dibujos.
En este curso me he dado cuenta que las cosas no son tan simples como parecen ni como nos han hecho ver a lo largo de nuestra vida.

Es cierto que no he obtenido notas altas en esta asignatura, no sé si por falta de nivel intelectual o falta de comprensión por mi parte, ya que he intentado acudir a las máximas tutorías posibles (cuando se ha podido) cuando he tenido dudas sobre los trabajos a entregar. Pero aún así sé que ahora soy una persona diferente, tras los trabajos realizados sobre: identidad, como nos construyen las imágenes,  qué nos muestran las imágenes, cómo nos controlan e influyen y el poder que tienen sobre nosotros; he descubierto una parte de mi que tenía oculta, es parte observadora, interesada en lo oculto, en lo que está escondido, en lo que esconden las imágenes.
Ahora me conozco un poco más sé lo que soy y lo que muestro a los demás.

Puede que no haya logrado los objetivos marcados por el profesor pero sí esa parte mínima que nos ha querido enseñar, como es:
-Saber ver y no sólo mirar.
-Narrar con imágenes.
-Descifrar y descomponer un tema en algo más que lo superficial.
-A ver desde otro punto de vista la E.A.
– A valorar mí trabajo y el de los compañeros así como saber la opinión del profesor.
– A que el artista no nace sino que se hace con trabajo y dedicación.
– Que no debemos menospreciar el trabajo de nuestros compañeros, todas las obras tienen un significado y nos quieren contar algo.

Ya por ultimo decir que he acabado un poco aburrida del blog ya que resulta trabajoso tantas investigaciones y tener que expresarlos con imágenes.
Suelen decir que una imagen vale más que mil palabras, pero no cualquier imagen.
Es difícil encontrar la imagen adecuada y apropiada para lo que queremos expresar con exactitud.
No digo en este caso que el blog no haya servido de nada en mi formación, ni mucho menos, pero con sinceridad ha sido un “coñazo” salvo un par de temas que eran más amenos y no tan complicados en su comprensión y en su entendimiento los demás me han resultado tediosos.

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